荷花像什麼：自由地飛翔

荷花像什麼？常常引人深思。然而，一位教師以“荷花像什麼”？爲標題，跟學生們深入探討，此刻，讓我們的想象自由的飛翔吧！

《讓想象自由地飛翔》

由“荷花像什麼”引發的思考

前不久，筆者聽一位老師送教下鄉時執教《荷花》一課。整堂課，教師用抒情的音樂，優美的語言營造了一種柔美的課堂氣氛，爲了幫助學生更好的感知荷花的形象，這位老師特別從網上下載了五幅不同姿態的荷花圖片，製成教學掛圖。無論是字詞學習，還是課文朗讀，教師都與荷花的美相聯繫，把學生帶入一個美的境界。在學習課文第二段，引導學生感悟荷花三種不同形態的美這一片斷時，給我留下了深刻的印象，也帶給我許多思考。

學生把課文第二段中直接描寫荷花美麗的三句話找出來：“有的才展開兩三個花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”

老師引導：“你最喜歡那一朵荷花，美美地讀讀句子，並說說理由。”（學生自由讀句子。）

一學生說“我最喜歡這一朵，花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。”老師指着圖片上的荷花追問：“你爲什麼喜歡這一朵？”學生說：“因爲這朵花全開放了，中間還有嫩黃色的蓮蓬，顏色很好看，所以很美。”教師繼續深入：“這是一種完全綻放的美，荷花把自己的美全都展現了出來，請大家帶着這種感覺美美地讀一讀。”學生有感情地讀這個句子。

另一學生說：“我喜歡花骨朵，因爲它好像馬上要爆裂一樣。”教師加以深入：“是呀，這是一種充滿生機的美，它像一個小寶寶迫不及待地來到這個世上。”然後，學生朗讀句子，加深體會。

這時，教師又指着剛開的荷花圖引導學生，“你們看，這朵才展開的荷花美嗎？它像什麼？”一學生說：“它像一隻小蝴蝶。”師追問：“爲什麼像蝴蝶？”學生看圖說：“它的兩片花瓣像蝴蝶的翅膀。”教師點點頭說：“噢，是這樣!你們看看，它還像什麼？”（學生一片沉默。）教師繼續說：“請同桌一起讀讀這個句子，交流一下，它還像什麼？”學生讀完句子，一個學生說：“它像小娃娃。”一生說：“它像小桃子。”教師覺得學生的體會還不夠到位，繼續指圖請學生想象：“你們看看，有的才展開兩三片花瓣兒，它像什麼呀？”這時有一個學生站起來說：“它像一個雞腿。”頓時全班鬨堂大笑，這位同學不好意思地坐了下來。教師也非常尷尬，只好接下去說：“你們看，這朵荷花像不像一位小姑娘，羞答答地開了兩三片花瓣兒。我們也要讀得羞答答的。”學生齊讀句子。

教師小結：“這三種荷花，各有各的美，它們把自己各自不同的美都展現了出來。”

由“荷花像什麼”引起學生們對課堂的關注，在課堂上豐富的巧妙的玉同學們配合，學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。

“讓想象自由的飛翔”，並不拘泥於任何形式之內，這會促使我們的思維更爲的靈活。